《愚公移山》教学设计

《愚公移山》教学设计


                                               


教学创意阐释:


课前充分指导学生搜集整理有关寓言故事的信息,利用课前三分钟演讲时间,由学生讲给、大家听,让知识共享。通过寓言故事让学生明白其中的道理;能独力欣赏文言文的能力。学习这篇寓言故事,了解列子朴素唯物主义和朴素的辩证法思想,知道“有限”和“无限”的辨证关系,通过愚公移山的成功,学习愚公的精神品质,说明要克服困难就必须下定决心,坚持不懈奋斗的道理。


激活三维目标:


知识与能力:了解有关文言常识及寓言这一文学体裁的特点


过程与方法:体验创新·合作学习·探究形成·处理整合信息


情感态度与价值观:传承文化文明,彰显个性,提升语文素养


设计的关键点:


重点:学习寓言故事感悟情理,哲思悟道,启迪智慧


难点:重塑愚公这一人物形象,链接生活及现实意义


创新:呈现生活,开拓创新,品味人生


互动过程:


㈠教师范读,开源导流


㈡自主阅读,情感体验


㈢你疑我思,合作讨论


一、创设情境·铸就热情


多媒体播放江涛的歌曲《愚公移山》“…听起来是奇闻,说起来是笑谈…”可配合放映动画移山景象(师导入)同学们,你知道这首歌所唱的题材内容取材于哪么?它取材于下面我们所要学习的列子的《愚公移山》,大家想知道这处寓言故事是什么内容吗?学生乐于探究,寓教于乐。


二、空白预留


让学生走近列子,了解其人其事,教师可搜集相关资料。也可让学生自行搜集信息。列子:()时期的人,属()家,本文选自《》学过的他的文章是()。


三、自主阅读·整体感知感受·自学质疑


⑴自由诵读,排除字词障碍 空白预留:孀妻、始龀、荷担等字词。由学生自主完成。


⑵有感情地朗读(师生范读),教师侧重指导学生要注意朗读节奏,学生交流讨论个别句子的朗读节奏如:“子子孙孙无穷匮也”和“邻人京城氏之孀妻有遗男”


⑶分角色诵读,学生扮演愚公、智叟、妻子角色,教师指导并读过渡语句,读出个自的性格和语气。


⑷精读,悟读。


四、合作探究:


探究㈠整合信息,解惑攻难:“方七百里”的“方”是古代计算面积的办法,即将不规则的地形截长补短折成方形来计算。“汉阴”中的“阴”是汉水南岸,水北为阳,水南为阴;山南为阳,山北为阴。


探究㈡课文内容和情节:教师设疑,这则寓言故事有完整的情节,有开端、发展、高潮、结局。学生讨论这一环节。学生用自己的话讲叙课文内容。导引学生独立完成课文对译,教师指导总结()


探究㈢智与愚的两峰对峙:重读“河曲智叟笑而止之曰……无以应”


   师引导  智叟—是“山不过来,我就过去”(无力回天)


           愚公—是“山过不过来,我都过去”(人定胜山)


探究㈣人·自然·神三者这间的关系:


      人{愚公(年且九十)遗男(始龀)智叟等}神{天帝、操蛇神、夸娥氏二子}自然{太行、王屋山}


探究㈤人物形象:小辨论会


正方(愚公组):愚公的形象:(教师引导)二山高且大,愚公以全家力量来“平险”,可见“愚”;运土石用“箕畚”工具还小;而倒土的地点“渤海之尾”路又远。这样移山“愚不可及”。而愚公移山的理论是:子孙无穷,山不加增。说的又挺有道理,似是“大智若愚”那么同学们来讨论一下,你们的见解是……(愚公不愚)


反方(智叟组):智叟的形象:(教师引导)智叟说的也有理,“残年余力”的老头“如土石何”真是“不惠”。同学们你们怎样认为呢?……(智叟不智)


教师小结:愚公和智叟你们要做哪一个说出理由。


探究㈥“神话结尾”的作用:


同学们如果愚公真的一箕畚一箕畚的移山,我们真不知道要什么时候才能把山移走,而列子用神话结尾,增强了故事的浪漫色彩,反映了古代劳动人民征服自然的愿望和必胜的信心(学生讨论,教师指导),请遐想一下,如果不这样结尾,该怎么写(空白预留)


探究㈦引导学生回归生活,寓言的道理及现实意义。


 这篇寓言告诉我们什么道理,首先倾听学生说自己的想法,然后教师指导,寓言说明了人力可以战胜自然的道理。


探究㈧对比和烘托的写法。


由学生快速阅读,找也课文中对比手法的运用,可先分组交流,你愚公和智叟及妻子的对比。让学生学习烘托的写法,先搜索课文信息,找也哪些是侧面描写,教师小结:(山高、路远、帝感、神“惧”等《愚公移山》教学设计与评析


教学创意阐释:


课前充分指导学生搜集整理有关寓言故事的信息,利用课前三分钟演讲时间,由学生讲给、大家听,让知识共享。通过寓言故事让学生明白其中的道理,能独力欣赏文言文的能力。学习这篇寓言故事,了解列子朴素唯物主义和朴素的辩证法思想,知道“有限”和“无限”的辨证关系,通过愚公移山的成功,学习愚公的精神品质,说明要克服困难就必须下定决心,坚持不懈奋斗的道理。


激活三维目标:


知识与能力:了解有关文言常识及寓言这一文学体裁的特点


过程与方法:体验创新·合作学习·探究形成·处理整合信息


情感态度与价值观:传承文化文明,彰显个性,提升语文素养


设计的关键点:


重点:学习寓言故事感悟情理,哲思悟道,启迪智慧


难点:重塑愚公这一人物形象,链接生活及现实意义


创新:呈现生活,开拓创新,品味人生


互动过程:


㈠教师范读,开源导流


㈡自主阅读,情感体验


㈢你疑我思,合作讨论


五、创设情境·铸就热情


多媒体播放江涛的歌曲《愚公移山》“…听起来是奇闻,说起来是笑谈…”可配合放映动画移山景象(师导入)同学们,你知道这首歌所唱的题材内容取材于哪么?它取材于下面我们所要学习的列子的《愚公移山》,大家想知道这处寓言故事是什么内容吗?学生乐于探究,寓教于乐。


六、空白预留


让学生走近列子,了解其人其事,教师可搜集相关资料。也可让学生自行搜集信息。列子:()时期的人,属()家,本文选自《》学过的他的文章是()。


七、自主阅读·整体感知感受·自学质疑


⑴自由诵读,排除字词障碍 空白预留:孀妻、始龀、荷担等字词。由学生自主完成。


⑵有感情地朗读(师生范读),教师侧重指导学生要注意朗读节奏,学生交流讨论个别句子的朗读节奏如:“子子孙孙无穷匮也”和“邻人京城氏之孀妻有遗男”


⑶分角色诵读,学生扮演愚公、智叟、妻子角色,教师指导并读过渡语句,读出个自的性格和语气。


⑷精读,悟读,释译一些重点语句。


八、合作探究:


探究㈠整合信息,解惑攻难:“方七百里”的“方”是古代计算面积的办法,即将不规则的地形截长补短折成方形来计算。“汉阴”中的“阴”是汉水南岸,水北为阳,水南为阴;山南为阳,山北为阴。


探究㈡课文内容和情节:教师设疑,这则寓言故事有完整的情节,有开端、发展、高潮、结局。学生讨论这一环节。学生用自己的话讲叙课文内容。导引学生独立完成课文对译,教师指导总结(由移山始至成功止)


探究㈢智与愚的两峰对峙(见板书):重读“河曲智叟笑而止之曰……无以应”并识记。


   师引导  智叟—是“山不过来,我就过去”(无力回天)


           愚公—是“山过不过来,我都过去”(人定胜山)


探究 ㈣人·自然 神三者之间的关系(见板书)                                             


    愚公(年且九十)    天帝()           太行、          


   遗男(始龀)   操蛇神()    自然 王屋山


智叟、妻子      夸娥氏二子()


探究㈤人物形象:小辨论会


正方(愚公组):愚公的形象:(教师引导)二山高且大,愚公以全家力量来“平险”,可见“愚”;运土石用“箕畚”工具还小;而倒土的地点“渤海之尾”路又远。这样移山“愚不可及”。而愚公移山的理论是:子孙无穷,山不加增。说的又挺有道理,似是“大智若愚”那么同学们来讨论一下,你们的见解是……(愚公不愚)


反方(智叟组):智叟的形象:(教师引导)智叟说的也有理,“残年余力”的老头“如土石何”真是“不惠”。同学们你们怎样认为呢?……(智叟不智)


教师小结:愚公是古代劳动人民的典型,敢于斗争,意志坚定。智叟目光短浅,知难而退。愚公和智叟你们要做哪一个说出理由。


探究㈥“神话结尾”的作用:


同学们如果愚公真的一箕畚一箕畚的移山,我们真不知道要什么时候才能把山移走,而列子用神话结尾,增强了故事的浪漫色彩,反映了古代劳动人民征服自然的愿望和必胜的信心(学生讨论,教师指导),请遐想一下,如果不这样结尾,该怎么写(空白预留)


探究㈦引导学生回归生活,寓言的道理及现实意义。


 这篇寓言告诉我们什么道理,首先倾听学生说自己的想法,然后教师指导,寓言说明了人力可以战胜自然的道理。学习这篇寓言后,愚公的精神对于我们今天的人来说,是否还有意义?对于我们自己有什么启示呢?(空白预留或分组辨论)


探究㈧对比和烘托的写法。


由学生快速阅读,找出课文中对比手法的运用,可先分组交流,像愚公和智叟及妻子的对比。让学生学习烘托的写法,先搜索课文信息,找出哪些是侧面描写,教师小结:(山高、路远、帝感、神“惧”等)让学生在写作中灵活运用。








板书设计:                                








 战胜 

                                               








自然     







                                                                           人定胜天


九、课文收束:重新播放《愚公移山》“…听起来不是奇闻,说起来不是笑谈…”


十、放眼课外:请学生阅读《精卫填海》《画蛇添足》等寓言故事,探究其中的道理。

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